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做到理论与实践的双重结合

2019-03-11 04:08

中职院校在进行情景教学法的时候,为中职生创造形象逼真的教学情境,构建简单的实体,模拟实际操作的情境,让学生亲身体验和应用所学的知识,做到理论与实践的双重结合。不仅如此,在中职院校教学体系中应用情景教学的方法活跃教学氛围,有效激发学生的学习兴趣,根据学生的兴趣爱好设置情景教育,提高学生对于知识的关注度,让学生对于即将要学习的知识产生浓厚的探究欲望,让学生做到知行合一。最后,情景教育法提高学生对于教学理论的认知,计算机课程的实践性较强,中职学生的理论基础薄弱,抽象性较强的理论对于中职学生来说较难理解,但是情景教学的形式让学生在行动中理解,对于学生的综合学习能力提高有非常积极的意义。

在中职计算机课程教学的过程中,多数的中职生的基础知识薄弱,多数的学习成绩较差,计算机教师在设计情境教学模式的时候应当根据学生的实际学习情况优化传统的教学模式。在寻找教学素材的时候,计算机教师可以从教材中提炼理论知识,留意实际生活中的可参考案例,例如:在学习制作密码表单的知识的时候,教师可以利用qq等等实时沟通软件分享桌面向学生演示操作,讲解理论知识的原理,并在课程进行的过程中为学生布置,让学生在课堂上演示如何利用vf制作密码表单,在实际的操作环境情景下,中职生的课堂参与感大大提升,学生的探究积极性大大提高,加深课堂学习的印象。不仅如此,在学习使用dreamweaver软件的时候,教师可以在课堂上实际向学生演示网页制作的流程,实际借助软件设计出精美的网页,让学生认识到学习此类知识的乐趣和意义,之后给予学生充分的自主空间让学生设计个性化的个人主页,在这一任务布置下去之后,学生的课堂注意力会大大提高,对于计算机技术的参与热情也会高涨。

在计算机专业技术授课的过程中,教师应当积极强化自身对于学生的影响力,师生之间的互动交流一定要增强,在传统的计算机课程教学的过程中,教师往往占据课堂主导的地位,学生对于枯燥的理论讲解注意力不集中,学习探究的欲望也不强,在情景教学模式的创设下,计算机教师要改变当前存在的问题,课堂设置情境的过程中优化提问环节,认真对待每一个学生提出的问题,对存在学习问题的学生进行正确的指导,及时克服问题,帮助学生树立计算机知识的学习的自信心,在优化师生互动的过程中教师对于学生的了解更加深入,对于学生的引导和支持更加具有针对性,在师生互动的过程中,教师对于每一个学生的学习习惯进行调查和了解,对问题进行提纲式的指导。例如:在学习五笔输入法的相关知识的时候,教师让学生互相结组,让各个小组之间进行学习进度的竞赛,切实提高学生的学习兴趣,最终获得优秀的学生在班级内进行经验的分享,为学生提供自我演示和交流的机会,让其他学生之间学习优秀的学习经验,彼此存有竞争意识,学生的学习进步更快。